¿Cuáles son los aportes desde el diálogo de saberes a las configuraciones educativas en torno de las infancias? Por Luz Mary Agámez
EL DIÁLOGO DE SABERES EN TORNO A LAS INFANCIAS
Los aportes desde el diálogo de saberes en al ámbito escolar conlleva a la relación, integración y articulación de diversos conocimientos, prácticas, vivencias y saberes, tanto en la manera de enseñar, como lo expresa Zuluaga (1999), acerca de la imagen que se tiene de la pedagogía, la cual es “reducida a la manera de enseñar y concepto de métodos” sino también que “se debe mirar otros objetos de la pedagogía para acercarnos a los diversos modos de configuración del sujeto, la enseñanza, la escuela, el maestro y la cultura escolar”; es decir que se generan desde los diversos actores involucrados en el proceso educativo, incluyendo a los niños y niñas como actores principales. Ahora bien, en relación a las configuraciones educativas alrededor a las infancias, el diálogo de saberes aporta los siguientes aspectos:
Reconocimiento y valoración de los saberes previos de
los niños y niñas; en el contexto educativo se le da importancia a cada uno de
esos aportes, saberes y experiencias que traen los niños desde su entorno
familiar, cultural y social, como elementos esenciales que contribuyen a su
desarrollo integral. Por consiguiente, Zuluaga presenta el concepto de saber pedagógico
entendido como “el conjunto de conocimientos con estatuto teórico o práctico
que conforman un dominio de saber institucionalizado el cual configura la
práctica de la enseñanza y de la educación en una sociedad” , este saber pedagógico
funciona como flujo de relaciones con el afuera y el adentro dela escuela.
El diálogo de saberes promueve la participación y espontaneidad
en la construcción del conocimiento; es
decir la intervención activa de los
niños y niñas, admitiéndoles expresar sus ideas, opiniones y vivencias que
permita fortalecer una educación más democrática. De aquí, vale la pena,
recordar la historia de la pedagogía, saberes y disciplinas en Colombia acerca
de la pedagogía activa, ésta planteaba que “los estudiantes debían relacionarse
en forma directa con las cosas, las personas, los fenómenos naturales y
sociales, aquello que configuraba la realidad, lo cual dio origen a un campo
disciplinar llamado ciencias sociales”
Otro aspecto importante que surge desde el diálogo de
saberes es reconocer y valorar la diversidad en la sociedad para promover una educación intercultural que respeta y
valora las diferentes visiones, comprensiones y perspectivas de ver el mundo.
A demás; fomenta la cimentación de conocimiento de manera colectiva, favoreciendo
el trabajo en equipo, la colaboración y la comunicación entre los diferentes entes
involucrados en el proceso educativo, incluyendo docentes, niños, niñas,
familias y comunidades.
De manera que el diálogo de saberes en torno a las
infancias, lleva a repensar en relación a las prácticas de aula educativas
existentes, ya que, aún se hace evidentes formas de enseñar netamente tradicional,
enfocadas solo a lo cognitivo dejando de lado la formación integral del ser en
todas sus dimensiones; esta reflexión, fomenta la búsqueda de nuevas formas de educar y
formar que respondan a las necesidades, interés, realidades y características de las infancias, para
estimular un pleno desarrollo y
bienestar. A modo personal, le apuesto al trabajo proyectos pedagógicos o
secuencias didácticas en las infancias y escolares, ya que es una forma de transversalizar
los saberes, se articulan las ciencias (investigación) y se tiene en cuenta las
vivencias y experiencias de los estudiantes, su familia y el contexto en el que
se desarrollan.
Finalmente, desde el dialogo de saberes, ayuda a una configuración educativa más participativa,
inclusiva contextualizada, que identifica, comprende, reconoce y le da
importancia a la diversidad de saberes y experiencias de las infancias y que
promueve una participación activa a través de una pedagogía y didáctica en la construcción del conocimiento; de ahí la importancia de implementar la propuesta pedagógica "Fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y comunicativas de los estudiantes del grado 5°" planteada en la actividad anterior y siendo coherente con lo que plantea
Referencias
Guerrero,
G. (2004). La educación en el contexto de la globalización. Revista
historia de la educación latinoamericana, 6(6), 343-354. Disponible
en: https://www.redalyc.org/pdf/869/86900620.pdf
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